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圣园2015.11.8

发布时间:2015年11月15日  |  作者教研室  |  点击数:[]

【每周一修】

圣园

顾问:孙震主编:武长宽时效锋执行主编:省郑中城区校区教研室总第2832015.11.8

“圣园”,园丁家园,学习文苑,资讯渊源,交流平原,规矩方圆,成长庭院。

教研快报

1、本周督导小组继续进行推门听课活动,继续对教师落实“学讲计划”课堂高效等情况进行督促,各督导小组安排好听课任务,并及时反馈,指导教师整改。

2、本周开始在全校九科文化科积极推行教学案一体化改革。

江苏省郑集高级中学城区学校

关于九科文化学科教学案一体化改革实施意见

一、指导思想

为了更好地贯彻徐州市教研室“学讲行动计划”,为了配合我校“三五八课堂教学模式”改革的进一步深化和固化,真正做到与时俱进,我校高三年级进行了为时一年的教学案一体化改革试验,一年的实践证明试验基本达到了预期效果,经学校研究决定,在我校三个年级全面实施教学案一体化改革。

二、目标任务

1、真正实现教师从繁重的教案书写中解放出来,让所有老师腾出更多的时间去研究教材、研究学生、研究教法学法;

2、真正改变现行学案质量低下的现象,让教学案成为教师教学、学生学习最重要的载体;

3、真正改变现行集体备课效率低下的现象,充分发挥集体备课的作用,群策群力,让研讨每份教学案草案成为集体备课的中心工作,并使之常态化;

4、真正做到与时俱进、迎合高效课堂教学改革的需求;

5、真正做到教学资源高度整合、共同分享,杜绝教学资料繁杂的现象;

6、真正顺应数字化时代的要求、发挥电化教学的优势。

三、基本策略

以“学讲计划”理念为指导,以“三五八课堂教学模式”为模板框架,以集体备课为主阵地。

四、领导小组

组长:孙震

副组长:武长宽时效锋王永强侯庆宇

组员:各处室、年级主任及全体教学干部

五、实施程序

1、第九周召开教学干部会议,统一改革认识,作出有关布置;

2、第十周学校干部例会宣布教学案一体化改革开始实施;

3、各年级对全体教师做好宣传发动工作,同时做好教学案草案研讨拟定等准备工作;

4、第十一周各年级拿出教学案一体化样板,年级部首先对备课组上报教学案进行严格审核,审核合格后报教研室,学校审核合格后再全面推行,学校对合格的样板存档,以作为以后检查的参照;

5、第十三周开始全面推行。

六、推进措施

1、对这次教学案一体化改革实施干部分工包干负责制,年级主任为年级第一责任人,备课组长为备课组第一责任人,各年级部代课干部分工包干负责具体备课组;

2、通过集体备课加强教学案制作,教学案质量是教学案一体化改革关键;各备课组提前确定集体备课将要集体研讨的教学案草稿,教学案草稿制作人为中心发言人,同时将要研讨的内容提前告知全组老师(草稿书面每人一份),以便提前准备。每次集体备课时重点研讨、打磨、通过下阶段教学案草案,主备人主讲,全组老师集体讨论、以达成该学案的环节设置、内容删减、增补完善等方面的共识,对每份学案做到不集体讨论,就不签字、不付印;杜绝个人闭门造车、个别学案质量低下的现象;包干负责备课组的代课干部蹲点旁听抽查教学案草案研讨情况;

3、为保证每次教学案草案研讨的质量、杜绝个别备课组有后补集体备课记录和记录造假的现象,对集体备课记录作以下要求:a、备课组轮流派专人对集体备课情况按课时同步实时记录,主讲人所讲主要内容记在中心发言稿栏,集体讨论内容记在集体讨论记录栏,并标出主讲及补充发言老师姓名;其它栏目照常记录;b、集体备课后速将集体备课本送年级部;c、年级级部全程督查教学案研讨情况;

4、在保证教学案质量的基础上,教师进行独立思考,依据班级学情做好二次备课,对教学案进行增补完善;二次备课要书写工整、内容详实、科学实用;

5、教师同时将空余时间投放在学生完成教学案情况的检查和批阅工作上;代一个班的老师对教学案全批全改,代两个班以上的老师批一个班;

6、教研室每周抽查各年级集体备课情况,重点检查教学案草案研讨情况;

7、每周一年级部收齐上一周的所有老师的教学案,二分之一留年级部检查,二分之一送教研室检查;重点检查教师二次备课情况;

8、各年级每周收查集体备课本,并隔周一次于周三集体备课后将二分之一的集体备课本送教研室检查;重点检查教学案草案研讨记录;

9、每周一年级部报教务处上一周各备课组空白教学案一份,重点检查教学案制作情况;

10、教务处每周抽查学生学案,重点检查学案批改情况;

11、对以上几种检查各有关检查部门要有量化检查记录,其结果将作为年终考评、各种先进集体、先进个人评选的重要依据。

江苏省郑集高级中学城区学校

2015年11月8日

“教学案一体化”系列问答

1、什么是学案?

学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸(教师依据自己的教学风格可变通)。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、教学案产生的背景是什么?

教学案是教育教学发展进步的产物,有诸多的背景因素,概括起来主要有①政治背景:现阶段,科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本,在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本,以学生的发展为本。因此,教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位,让学生主动参与、自主发展。②社会背景:当今社会是竞争的时代,形成竞争的关键因素是创新,而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的,因此,学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景:素质教育的要求是面向全体,全面发展。培养少数尖子不行,只重知识不重能力与学法不行,所以我们要让每一个学生都能参与进来,在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景:传统的教育培养目标是单一的,新课改后的教育培养目标是“三维”的,这就需要教学过程必须把知识问题化,能力问题化,情感态度价值观潜移化。

3、“教学案一体化”的价值和意义是什么?

(1)是在新课程改革的背景下,针对素质教育的要求,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。

(2)真正体现了学生的主体地位。学案导学,自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后,记忆开始了主动学习,这时学案是学生很好的指导教师,通过学案学生可以明确了解学习目标,掌握学习的重点,并自觉地进入预习状态,80%的学生能解决80%的基础知识,并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点,自觉地做好了课前准备。课上,学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下,或自学或互学,或自我钻研,或小组讨论,或研讨或探究。学生自觉地参与群体中,融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程,在这个过程中学生学生真成了学习的主人。

(3)学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用,否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学,从研制学案开始,教师就已进入了指导角色,因为从学习目标的确立,学习方法的设计,学习内容、学习环节的设计,无一不是教师个体和群体的智慧体现,课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨,利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者,又不是冷眼袖手的旁观者,而是真正参与到学生的学习中,成为真正的启发者、点拨者和诱导者。

(4)学案真正实现了因材施教。学案导学再也不是教师一人讲大家听,齐步走随大流,更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示,而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案,每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度,教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导,教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上,并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要,或独立钻研,或请教老师,请教同学,按需索取,自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导,但它绝不是一个僵化的教条,而是一个动态的学习线路图,学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略,教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

(5) 学案真正做到了低负高效。学案导学,将教学的重心前移,工作做在了课前,主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清,严格控制课后作业量,学生再也不用为加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计,已涵盖了“三维目标”的基本要求,学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展,真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案,又是期中期末的复习材料,这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。

学案导学学生有备而学。在学习的过程中,学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习,学习完全自主,完全参与其中,学生完全主宰着学习,效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律,由预习准备开始,到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估,再到拓展训练,环环相扣,知识生成、能力提升自然蕴含其中。传统的简单机械性学习完全被科学的学习机制所替代,少慢差费自然就成了多快好省。

(6)“教是为了不教”。学案导学的基本思路是:提出问题—指示方法—学习探究—展示•反馈—点拨(以问题启发问题)—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题,寻找解决问题的方法和途径,不仅可以摸清学习的规律,还可以有创新的方法和措施。

(7) 学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移,规定了预习的内容、方法和要求,在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲,课上学习采用的问题式教学、探究式学习,大大激发了学生求疑解困的欲望,学习的兴趣和积极性得到了充分的调动,主动参与成了学生的一大特征。学案中提出的每一个问题,时时吸引着学生,精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的(不像老师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换),既排除了对学生思维的干扰,又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究,这不仅有利于学生的学习,也利于学生良好品质的形成。

4、“学案导学”教学模式的总体思路是什么?

学案导学的教学模式的总体思路为:突出落实学生在教学中的主体地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在学案引导下学会学习,学会创新,提升能力,增加课堂教学的科技含量。学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法,以学案为载体对学生自主探究、自主学习的引导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。

5、“学案”与教师的关系是怎样的?

“学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶,是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现,是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现,是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体,是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此,教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念,钻研新课程标准和新教材,了解和掌握学情,发挥自身的聪明才智,研究科学的教学方法和技巧,参与编与、修订和完善学案,真正把学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。同时,要充分理解把握和使用好学案,充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用学案导学的过程中,不拘泥于学案,要充分发挥主观能动性,灵活多变,兼容并蓄,不断研究与创新,多方收集资料与信息,反过来再用于指导学案的修订与完善,把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中,自身得到锻炼,素质不断提高,能力不断增强。因此,学案也是促进教师专业发展的一个重要载体。

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教研快报

1、本周督导小组继续进行推门听课活动,继续对教师落实“学讲计划”课堂高效等情况进行督促,各督导小组安排好听课任务,并及时反馈,指导教师整改。

2、本周开始在全校九科文化科积极推行教学案一体化改革。

江苏省郑集高级中学城区学校

关于九科文化学科教学案一体化改革实施意见

一、指导思想

为了更好地贯彻徐州市教研室“学讲行动计划”,为了配合我校“三五八课堂教学模式”改革的进一步深化和固化,真正做到与时俱进,我校高三年级进行了为时一年的教学案一体化改革试验,一年的实践证明试验基本达到了预期效果,经学校研究决定,在我校三个年级全面实施教学案一体化改革。

二、目标任务

1、真正实现教师从繁重的教案书写中解放出来,让所有老师腾出更多的时间去研究教材、研究学生、研究教法学法;

2、真正改变现行学案质量低下的现象,让教学案成为教师教学、学生学习最重要的载体;

3、真正改变现行集体备课效率低下的现象,充分发挥集体备课的作用,群策群力,让研讨每份教学案草案成为集体备课的中心工作,并使之常态化;

4、真正做到与时俱进、迎合高效课堂教学改革的需求;

5、真正做到教学资源高度整合、共同分享,杜绝教学资料繁杂的现象;

6、真正顺应数字化时代的要求、发挥电化教学的优势。

三、基本策略

以“学讲计划”理念为指导,以“三五八课堂教学模式”为模板框架,以集体备课为主阵地。

四、领导小组

组长:孙震

副组长:武长宽时效锋王永强侯庆宇

组员:各处室、年级主任及全体教学干部

五、实施程序

1、第九周召开教学干部会议,统一改革认识,作出有关布置;

2、第十周学校干部例会宣布教学案一体化改革开始实施;

3、各年级对全体教师做好宣传发动工作,同时做好教学案草案研讨拟定等准备工作;

4、第十一周各年级拿出教学案一体化样板,年级部首先对备课组上报教学案进行严格审核,审核合格后报教研室,学校审核合格后再全面推行,学校对合格的样板存档,以作为以后检查的参照;

5、第十三周开始全面推行。

六、推进措施

1、对这次教学案一体化改革实施干部分工包干负责制,年级主任为年级第一责任人,备课组长为备课组第一责任人,各年级部代课干部分工包干负责具体备课组;

2、通过集体备课加强教学案制作,教学案质量是教学案一体化改革关键;各备课组提前确定集体备课将要集体研讨的教学案草稿,教学案草稿制作人为中心发言人,同时将要研讨的内容提前告知全组老师(草稿书面每人一份),以便提前准备。每次集体备课时重点研讨、打磨、通过下阶段教学案草案,主备人主讲,全组老师集体讨论、以达成该学案的环节设置、内容删减、增补完善等方面的共识,对每份学案做到不集体讨论,就不签字、不付印;杜绝个人闭门造车、个别学案质量低下的现象;包干负责备课组的代课干部蹲点旁听抽查教学案草案研讨情况;

3、为保证每次教学案草案研讨的质量、杜绝个别备课组有后补集体备课记录和记录造假的现象,对集体备课记录作以下要求:a、备课组轮流派专人对集体备课情况按课时同步实时记录,主讲人所讲主要内容记在中心发言稿栏,集体讨论内容记在集体讨论记录栏,并标出主讲及补充发言老师姓名;其它栏目照常记录;b、集体备课后速将集体备课本送年级部;c、年级级部全程督查教学案研讨情况;

4、在保证教学案质量的基础上,教师进行独立思考,依据班级学情做好二次备课,对教学案进行增补完善;二次备课要书写工整、内容详实、科学实用;

5、教师同时将空余时间投放在学生完成教学案情况的检查和批阅工作上;代一个班的老师对教学案全批全改,代两个班以上的老师批一个班;

6、教研室每周抽查各年级集体备课情况,重点检查教学案草案研讨情况;

7、每周一年级部收齐上一周的所有老师的教学案,二分之一留年级部检查,二分之一送教研室检查;重点检查教师二次备课情况;

8、各年级每周收查集体备课本,并隔周一次于周三集体备课后将二分之一的集体备课本送教研室检查;重点检查教学案草案研讨记录;

9、每周一年级部报教务处上一周各备课组空白教学案一份,重点检查教学案制作情况;

10、教务处每周抽查学生学案,重点检查学案批改情况;

11、对以上几种检查各有关检查部门要有量化检查记录,其结果将作为年终考评、各种先进集体、先进个人评选的重要依据。

江苏省郑集高级中学城区学校

2015年11月8日

“教学案一体化”系列问答

1、什么是学案?

学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸(教师依据自己的教学风格可变通)。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、教学案产生的背景是什么?

教学案是教育教学发展进步的产物,有诸多的背景因素,概括起来主要有①政治背景:现阶段,科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本,在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本,以学生的发展为本。因此,教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位,让学生主动参与、自主发展。②社会背景:当今社会是竞争的时代,形成竞争的关键因素是创新,而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的,因此,学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景:素质教育的要求是面向全体,全面发展。培养少数尖子不行,只重知识不重能力与学法不行,所以我们要让每一个学生都能参与进来,在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景:传统的教育培养目标是单一的,新课改后的教育培养目标是“三维”的,这就需要教学过程必须把知识问题化,能力问题化,情感态度价值观潜移化。

3、“教学案一体化”的价值和意义是什么?

(1)是在新课程改革的背景下,针对素质教育的要求,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。

(2)真正体现了学生的主体地位。学案导学,自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后,记忆开始了主动学习,这时学案是学生很好的指导教师,通过学案学生可以明确了解学习目标,掌握学习的重点,并自觉地进入预习状态,80%的学生能解决80%的基础知识,并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点,自觉地做好了课前准备。课上,学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下,或自学或互学,或自我钻研,或小组讨论,或研讨或探究。学生自觉地参与群体中,融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程,在这个过程中学生学生真成了学习的主人。

(3)学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用,否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学,从研制学案开始,教师就已进入了指导角色,因为从学习目标的确立,学习方法的设计,学习内容、学习环节的设计,无一不是教师个体和群体的智慧体现,课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨,利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者,又不是冷眼袖手的旁观者,而是真正参与到学生的学习中,成为真正的启发者、点拨者和诱导者。

(4)学案真正实现了因材施教。学案导学再也不是教师一人讲大家听,齐步走随大流,更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示,而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案,每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度,教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导,教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上,并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要,或独立钻研,或请教老师,请教同学,按需索取,自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导,但它绝不是一个僵化的教条,而是一个动态的学习线路图,学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略,教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

(5) 学案真正做到了低负高效。学案导学,将教学的重心前移,工作做在了课前,主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清,严格控制课后作业量,学生再也不用为加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计,已涵盖了“三维目标”的基本要求,学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展,真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案,又是期中期末的复习材料,这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。

学案导学学生有备而学。在学习的过程中,学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习,学习完全自主,完全参与其中,学生完全主宰着学习,效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律,由预习准备开始,到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估,再到拓展训练,环环相扣,知识生成、能力提升自然蕴含其中。传统的简单机械性学习完全被科学的学习机制所替代,少慢差费自然就成了多快好省。

(6)“教是为了不教”。学案导学的基本思路是:提出问题—指示方法—学习探究—展示•反馈—点拨(以问题启发问题)—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题,寻找解决问题的方法和途径,不仅可以摸清学习的规律,还可以有创新的方法和措施。

(7) 学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移,规定了预习的内容、方法和要求,在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲,课上学习采用的问题式教学、探究式学习,大大激发了学生求疑解困的欲望,学习的兴趣和积极性得到了充分的调动,主动参与成了学生的一大特征。学案中提出的每一个问题,时时吸引着学生,精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的(不像老师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换),既排除了对学生思维的干扰,又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究,这不仅有利于学生的学习,也利于学生良好品质的形成。

4、“学案导学”教学模式的总体思路是什么?

学案导学的教学模式的总体思路为:突出落实学生在教学中的主体地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在学案引导下学会学习,学会创新,提升能力,增加课堂教学的科技含量。学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法,以学案为载体对学生自主探究、自主学习的引导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。

5、“学案”与教师的关系是怎样的?

“学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶,是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现,是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现,是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体,是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此,教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念,钻研新课程标准和新教材,了解和掌握学情,发挥自身的聪明才智,研究科学的教学方法和技巧,参与编与、修订和完善学案,真正把学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。同时,要充分理解把握和使用好学案,充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用学案导学的过程中,不拘泥于学案,要充分发挥主观能动性,灵活多变,兼容并蓄,不断研究与创新,多方收集资料与信息,反过来再用于指导学案的修订与完善,把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中,自身得到锻炼,素质不断提高,能力不断增强。因此,学案也是促进教师专业发展的一个重要载体。

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